很多人觉得，天天上课睡觉打游戏然后考前翻翻书最后九十多就是天赋高，认真听课挑灯夜战结果最多六七十就是天赋低。

亦或是面对同样的问题，一看秒懂就是天赋高，苦思冥想也一头雾水就是天赋低。

在很多情况下，我们所谓的“天赋”，其实应该叫“伪天赋”才对。那些让“学神”们用更少的付出得到更好的成绩的因素， 可以归结为两类：学习习惯与思维习惯 。

一个学习习惯差的人可能在早期生活在一个节奏缓慢的教育环境中，更多地体会了拖延学习来开小差的快感，于是神经突触的建立使其习惯于拖延。

而习惯好的人可能相反，在每一次立即行动后获得了巨大的奖赏，于是这种正向刺激的积累使其养成了毫不拖延的习惯。

结果前者不仅上课的时间完全浪费，课后还要以加倍的时间，以更低的效率消化，造成极其恐怖的时间亏损（其实这也是答主大学学习效率低的主因）。

而后者则能在一马平川的课后时间自由地平推进度刷熟练，由此多出三四倍的有效学习时间。

我们在接受一个新的经验或新的理论时，对其的认知往往是依靠其与已知的经验或理论进行的比较与联系。

而对于这种思维习惯的获取，后天教育中一个作用相当大的途径就是 阅读习惯的养成 。

一个热爱阅读小说新闻的孩子，在早期可能就通过阅读这种可以最快提升自己经验丰富度的途径，拥有了远超其他同龄人的早期经验积累，而人总有从已有经验归纳理论的倾向。

一个热爱阅读科普杂志或者浅显理论的孩子，则更容易养成锻炼出自己接受外来理论与整理既有经验的习惯。同时一个个由以往经验整理出理论的成功案例很可能会在价值观上激励他们思考，并养成强烈的思考倾向。

最佳养成时间：小学1、2年级及其以前

第一、条理清晰的习惯：最起码的，自己的东西知道放在哪里，并能准确快速地找出来。

有些孩子做作业，一会儿找这个，一会儿找那个。 作业没写几分钟，但找书、找本子、找铅笔就花了半个多小时。

与此同时，学霸的作业早已做完，差距就产生了。

渐渐地你还会发现，生活中的行为也会影响思维。

能迅速找到自己的玩具小车在哪儿的孩子，也能迅速定位到某道题目的某个知识点出自哪本参考书，哪个章节，所以该用哪种方法来解答…..

第二、较真的习惯：对所做的每一件事，都有标准，有要求。

低年级的孩子，可能会面临很多来自老师的要求。

比如对写字的要求，对划线的要求，对作业格式的要求，错题修正的要求，读课文读题目的要求，甚至还有没做到后惩罚的要求等等。

这一切，当时看起来可能不那么“必要”，却都是帮孩子养成做事较真的好习惯。

而且越到后面，你越发会发现，这些习惯，会给孩子带来很大优势。

字迹清晰工整，能给判卷老师良好的印象，尤其作文。

认真书写步骤，错题修正的习惯，也让孩子到了中、高年级，需要解答越来越复杂的题目时避免了很多不必要的错误，游刃有余。

第三、检查的习惯：只要是我会的，都不会错。

低年级孩子的学习内容大多比较简单，“学会”不是什么问题，但要做到不出错，会是个挑战，也是这个阶段家长最需要引导孩子养成的习惯。

再简单的作业，也要心存敬畏，做完后仔细检查，保证做对。

有些家长可能会说，孩子粗心，多半是因为知识掌握不够扎实所致。

其实不尽然，就像锁门这个事情，简单得不能再简单，很多人依然会忘掉。 就是没有养成出门时再回头看一眼，想一想的习惯。

最佳养成时间：小学3-4年级

时间管理的重要性想必大家都知道，时间是很公平的，每人每天都是24小时，但怎么用，差别却很大。

怎么帮孩子养成良好的时间管理习惯？

1. 第一周，记录自己每天都做了些什么

花一周的时间，细致记录自己每天的每个时间段，都发生了些什么，自己在做些什么。

2. 第二周，分析第一周的时间记录结果

让孩子仔细观察和分析自己第一周的记录，看看哪些时间花得有价值，哪些是浪费的，哪些事情该先做，哪些事情可以往后放一放。

想一想，如果重新过这一周，你会做怎样的改进和调整？

3. 第三周，做一个合理的时间管理表

根据第二周的分析结果，做一个适合自己的，合理的时间管理表。

4. 然后，再花3周去执行这个时间管理表

因为要养成一个习惯，至少需要21天。

习惯的作用是如此的隐蔽，以至于弥散渗透在了学习生活的每一个细节当中，控制着你绝大部分的学习行为，而又隐蔽得让不善思考的人不得不将其归因为“天赋”这个笼统的概念。

许多人见到天才就吓得腿软，却看不到他们背后的环境与教育因素。

事实上，习惯是可以被后天改变的，但它需要长久的时间与探索。

无数的习惯，就像一道道坚固的高墙，在巧妙的引导鼓励与粗暴的填鸭灌输之间，在科学的言传身教与无度的溺爱家暴之间， 在周游世界博览群书和无所事事游手好闲之间，悄然建立。

等你发觉这一切之时，高耸在普通人和学霸学神之间的，已是一道道无形而万难贯穿的壁垒，残酷地分隔出强弱有序，不可僭越。